Μονάδα 2 - Συνεδρία 1

1Εισαγωγή στην Ενότητα 2

HTML

Ενότητα 2 - Έρευνα, αναστοχασμός και οικοδόμηση γνώσεων 

Καλώς ήρθατε στην ενότητα με τίτλο «Έρευνα, αναστοχασμός και ανάπτυξη γνώσεων» σε μια επαγγελματική μαθησιακή κοινότητα (ΕΚΜ).

Το παρακάτω παράδειγμα υπογραμμίζει γιατί είναι σημαντικό για εσάς, ως διαμεσολαβητή, να αποκτήσετε τις απαραίτητες γνώσεις, δεξιότητες και στάσεις για να εμπλέξετε τα μέλη της ΕΚΜ στην έρευνα και τον αναστοχασμό ως διαδικασίες που υποστηρίζουν την ανάπτυξη γνώσεων και τις αποφάσεις που βασίζονται σε αποδεικτικά στοιχεία.  

 

Κατά τη διάρκεια μιας συνάντησης του προσωπικού, τα μέλη της ΕΚΜ εντοπίζουν ως κύριο πρόβλημα το γεγονός ότι πολλοί μαθητές συχνά συμπεριφέρονται ανάρμοστα, δημιουργώντας θόρυβο που διακόπτει τη διδασκαλία και προκαλώντας συχνές συγκρούσεις με τους συμμαθητές τους κατά τη διάρκεια των διαλειμμάτων. Τα μέλη της ΕΚΜ εντοπίζουν διάφορους λόγους για την ανάρμοστη συμπεριφορά των μαθητών, όπως η έλλειψη ενδιαφέροντος των γονέων να διδάξουν να διδάξουν στα παιδιά τους πώς να συμπεριφέρονται σωστά, καθώς και διάφορα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών, όπως επιθετικότητα, απροθυμία να μάθουν και κακό χαρακτήρα. Προτείνουν επίσης αυστηρότερα πειθαρχικά μέτρα ως κύρια στρατηγική για την επίλυση αυτού του προβλήματος.  

 

Αυτό το παράδειγμα δείχνει ότι τα μέλη της ΕΚΜ συχνά λαμβάνουν αποφάσεις με βάση τη δική τους κατανόηση και γνώση, χωρίς να έχουν προηγουμένως διερευνήσει και αναλογιστεί τι συμβαίνει και γιατί, καθώς και τι πρέπει να αλλάξει και πώς. Ο ρόλος σας ως διαμεσολαβητή είναι να παρουσιάσετε στα μέλη της ΕΚΜ την ανάγκη και τους τρόπους συλλογής δεδομένων και αναστοχασμού των αποτελεσμάτων τους, προκειμένου να αποκτήσουν τις απαραίτητες γνώσεις και να προχωρήσουν σε αποφάσεις βασισμένες σε στοιχεία και αποτελεσματικές παρεμβάσεις ως ΕΚΜ. 

Κατά τη διάρκεια των τριών συνεδριών αυτής της ενότητας, θα αναπτύξετε τις βασικές θεωρητικές και πρακτικές γνώσεις για το πώς να υποστηρίζετε τις διαδικασίες έρευνας και αναστοχασμού σε μια ΕΚΜ, καθώς και να υποστηρίζετε την επαγγελματική μάθηση και την ανάπτυξη γνώσεων των μελών του ΕΚΜ. Στην 4 ηη συνεδρία θα έχετε την ευκαιρία να αναστοχαστείτε για τις γνώσεις που αποκτήσατε και πώς μπορείτε να τις αξιοποιήσετε στο δικό σας πλαίσιο της ΕΚΜ. 

 

Ο στόχος αυτών των συνεδριών είναι να επιτύχετε τα ακόλουθα μαθησιακά αποτελέσματα: 

 

Έρευνα και αναστοχασμός: 

·        Κατανόηση του τρόπου με τον οποίο η έρευνα και η αναστοχαστική σκέψη υποστηρίζουν την επαγγελματική μάθηση σε μια ΕΚΜ   

·        Προώθηση της έρευνας και υποστήριξη της ανάπτυξης ερευνητικών εργαλείων και της ανάλυσης δεδομένων   

·        Καθοδήγηση των μελών στην αναστοχαστική σκέψη σχετικά με τις πρακτικές και την αξιοποίηση των δεδομένων για την αξιολόγηση των πρακτικών, τη λήψη τεκμηριωμένων αποφάσεων και τον προγραμματισμό   

 

Μάθηση και ανάπτυξη γνώσεων: 

·        Προώθηση της μάθησης και της συνεργατικής ανάπτυξης γνώσεων μέσω της κοινής χρήσης πόρων και των διαλογικών πρακτικών στις ΕΚΜ  

·        Διευκόλυνση της συλλογικής αναγνώρισης των απαιτούμενων γνώσεων και των επαγγελματικών μαθησιακών στόχων. 

·        Ξεκινήστε και υποστηρίξτε τον συνεργατικό διάλογο, τις παρατηρήσεις των συναδέλφων και τις κοινές σκέψεις για να διευρύνετε τη γνωσιακή βάση της ομάδας. 

 

Στην ενότητα 1, θα μάθετε γιατί είναι απαραίτητες η έρευνα και η αναστοχαστική σκέψη, τι περιλαμβάνουν και πώς μπορούν να διευκολυνθούν σε μια ΕΚΜ. Οι σχέσεις μεταξύ έρευνας και αναστοχαστικής σκέψης θα εξηγηθούν με την παρουσίαση της έρευνας δράσης ως πλαισίου που υποστηρίζει αυτές τις σχέσεις, με σκοπό την καλλιέργεια κριτικής συνείδησης μεταξύ των μελών της ΕΚΜ και τη λήψη αποφάσεων βάσει τεκμηριωμένων στοιχείων.  

Στην ενότητα 2, θα σας παρουσιάσουμε τρόπους με τους οποίους, ως διευκολυντής, μπορείτε να βοηθήσετε τα μέλη της ΕΚΜ στο σχεδιασμό της έρευνας και της αναστοχαστικής σκέψης τους. Θα αποκτήσετε βασικές γνώσεις σχετικά με τον τρόπο με τον οποίο μπορείτε να βοηθήσετε τα μέλη της ΕΚΜ να θέσουν ερευνητικά ερωτήματα και να σχεδιάσουν ή να βρουν τα κατάλληλα εργαλεία για τη συλλογή δεδομένων.  

Η ενότητα 3 υπογραμμίζει με απλό τρόπο τη σχέση μεταξύ έρευνας και αναστοχασμού και μεταξύ αναστοχασμού και ανάπτυξης γνώσεων. Μια πρακτική δραστηριότητα θα χρησιμοποιηθεί για να δείξει πώς εσείς, ως διαμεσολαβητής, μπορείτε να υποστηρίξετε έναν διάλογο βασισμένο σε δεδομένα,, την ανάπτυξη κοινής κατανόησης μεταξύ των μελών της ΕΚΜ,καθώς και έναν σχεδιασμό βασισμένο σε αποδεικτικά στοιχεία των απαραίτητων παιδαγωγικών παρεμβάσεων για την επίλυση ενός προβλήματος ή τη βελτίωση των εκπαιδευτικών καταστάσεων που αντιμετωπίζουν τα μέλη της ΕΚΜ. 

Η ενότητα 4 θα σας βοηθήσει να αναστοχαστείτε για τις γνώσεις που αποκτήσατε στις προηγούμενες ενότητες και τους τρόπους με τους οποίους αυτές θα μπορούσαν να μετασχηματίσουν τον υπάρχοντα τρόπο με τον οποίο διευκολύνετε τις ΕΚΜ, καθοδηγώντας σας να συνδέσετε τις γνώσεις, τα εργαλεία και τις εμπειρίες που έχετε αποκτήσει μέχρι τώρα με την τρέχουσα επαγγελματική σας πρακτική. Μέσω της αυτοαξιολόγησης, της αναστοχαστικής σκέψης και του πρακτικού σχεδιασμού της έρευνας, θα εδραιώσετε τη μάθησή σας, θα προσδιορίσετε τους τομείς ανάπτυξης και θα σχεδιάσετε ένα προσωπικό χάρτη πορείας για τη συνεχή εξέλιξή σας ως διαμεσολαβητής της ΕΚΜ που υποστηρίζει τη συνεργατική μάθηση και τη βιώσιμη αλλαγή με βάση τα αποδεικτικά στοιχεία.  

2Συνεδρία 1: Εισαγωγή στην έρευνα και τον αναστοχασμό ως απαραίτητες διαδικασίες σε μια ΕΚΜ

HTML

1. Εισαγωγή


Ποια είναι η άποψή σας για το ρόλο σας ως συντονιστή ΕΚΜ; Συμφωνείτε ότι ο ρόλος σας είναι κυρίως να υποστηρίζετε τα μέλη της ΕΚΜ στις σκέψεις και τις ενέργειές τους, παρέχοντάς τους καθοδήγηση, πρακτικές λύσεις και ανατροφοδότηση σχετικά με τις αποφάσεις και τις ενέργειές τους; 

Θα περιγράφατε τον ρόλο σας με διαφορετικό τρόπο;  

Αν όχι, πώς μπορείτε να είστε σίγουροι ότι: 

- οι αποφάσεις που λαμβάνουν οι συμμετέχοντες στις ΕΚΜ βασίζονται σε μια διερεύνηση του τι συμβαίνει και γιατί, καθώς και σε μια συνειδητοποίηση του τι πρέπει να αλλάξει και πώς;  

- τα μέλη της ΕΚΜ μπορούν να μάθουν αναστοχάζοντας κριτικά τα αποτελέσματα των αποφάσεων που έχουν λάβει από κοινού; 

Σε αυτή την ενότητα, θα μάθετε πώς ο ρόλος σας ως διαμεσολαβητής διαφέρει από αυτόν του «παρόχου» καθοδήγησης και λύσεων στα μέλη της ΕΚΜ. Ο ρόλος σας Ο ρόλος σας είναι να υποστηρίξετε τα μέλη της ΕΚΜ ώστε να αναπτύξουν μια βαθιά κατανόηση της πρακτικής τους, να δημιουργήσετε ευκαιρίες για να επανεξετάσουν όσα θεωρούν δεδομένα και να τα ενθαρρύνετε να προχωρήσουν σε έναν τεκμηριωμένο σχεδιασμό των απαραίτητων παρεμβάσεων για την επίλυση προβλημάτων ή τη βελτίωση καταστάσεων. Επομένως, είναι σημαντικό να θυμάστε ότι για να επιτύχουν την ευαισθητοποίηση, την κατανόηση και την ικανότητα λήψης τεκμηριωμένων αποφάσεων, τα μέλη της ΕΚΜ χρειάζονται υποστήριξη για να συμμετάσχουν σε διαδικασίες επαγγελματικής μάθησης και λήψης αποφάσεων που βασίζονται στην έρευνα και τον αναστοχασμό.  

 

Αυτή η ενότητα θα σας βοηθήσει συγκεκριμένα να διευκρινίσετε τι είναι η έρευνα και η αναστοχαστική διαδικασία, γιατί είναι απαραίτητες, τι συνεπάγονται και πώς μπορείτε να τις διευκολύνετε αποτελεσματικά σε μια ΕΚΜ.  

Προς την κατεύθυνση αυτού του στόχου, θα εργαστείτε πάνω στα ακόλουθα μαθησιακά αποτελέσματα:  

·        Κατανόηση του τρόπου με τον οποίο η έρευνα και η αναστοχαστική διαδικασία διευκολύνουν την επαγγελματική μάθηση σε μια ΕΚΜ   

·        Αναγνωρίστε την έρευνα ως απαραίτητη διαδικασία για την επαγγελματική μάθηση.  

·        Να εξοικειωθείτε με με τη διαδικασία της αναστοχαστικής σκέψης και πρακτικής  

·        Εξοικειωθείτε με τα πλαίσια που συνδέουν την έρευνα και τον αναστοχασμό με την τεκμηριωμένη λήψη αποφάσεων,, τον σχεδιασμό και την αξιολόγηση της πρακτικής (έρευνα δράσης).  

Σύνδεσμος προς τα μαθησιακά αποτελέσματα: https://www.leafap.eu/wp-content/uploads/2025/04/LeaFaP_Learning-Outcomes_ENGLISH.pdf 

 

32. Μάθηση

HTML

Σε αυτή την ενότητα θα μπορέσετε να αναγνωρίσετε τη διαφορά που κάνουν η έρευνα και η αναστοχαστική σκέψη όταν χρησιμοποιούνται από τα μέλη της ΕΚΜ για να καθοδηγήσουν τις αντιλήψεις και τις αποφάσεις τους. Με βάση ένα συγκεκριμένο παράδειγμα, θα σας δοθούν αναλυτικές οδηγίες για το πώς και πότε να εισαγάγετε την έρευνα και την αναστοχαστική σκέψη στην ΕΚΜ. Θα σας παρουσιαστεί επίσης η έρευνα δράσης ως ένα πλαίσιο που δείχνει πώς μπορεί να υποστηριχθεί η επαγγελματική μάθηση μεταξύ των μελών της ΕΚΜ, εάν η έρευνα και η αναστοχαστική σκέψη αλληλοενημερώνονται σε μια συνεχή σπείρα ανάπτυξης και προόδου της ΕΚΜ.  

4Γιατί η έρευνα και η αναστοχαστική σκέψη είναι απαραίτητες σε μια ΕΚΜ;

HTML

2.1 Γιατί η έρευνα και η αναστοχαστική σκέψη είναι απαραίτητες σε μια ΕΚΜ;

Παρακάτω μπορείτε να διαβάσετε για δύο διαφορετικούς τρόπους με τους οποίους δύο διαφορετικά σχολεία, που όμως αντιμετωπίζουν το ίδιο πρόβλημα, προχώρησαν στο έργο τους ως ΕΚΜ.

1η περίπτωση

Τα μέλη της ΕΚΜ δεν είναι ικανοποιημένα με τη συμμετοχή των μαθητών κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας. Συχνά είναι απρόσεκτοι κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, μερικοί κάνουν θόρυβο και μερικοί έρχονται στο σχολείο χωρίς να έχουν ολοκληρώσει τα μαθήματά τους. Τα μέλη της ΕΚΜ αποδίδουν αυτό το φαινόμενο στην έλλειψη ενδιαφέροντος των μαθητών για τη μάθηση, στις μαθησιακές τους ελλείψεις από τα προηγούμενα έτη και στην έλλειψη οικογενειακής υποστήριξης που θα τους ενθάρρυνε να μελετήσουν στο σπίτι. Αποφασίζουν να είναι πιο αυστηροί με τους μαθητές για να αποφύγουν τις διακοπές κατά τη διάρκεια του μαθήματος και να επιβάλλουν κυρώσεις στους μαθητές που έρχονται στην τάξη απροετοίμαστοι.

2η περίπτωση

Τα μέλη της ΕΚΜ δεν είναι ικανοποιημένα με τη συμμετοχή των μαθητών κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας. Συχνά είναι απρόσεκτοι κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, μερικοί κάνουν θόρυβο και μερικοί έρχονται στο σχολείο χωρίς να έχουν ολοκληρώσει τις εργασίες τους. Τα μέλη της ΕΚΜ θέλουν να διερευνήσουν γιατί συμβαίνει αυτό. Αποφασίζουν συλλογικά να ζητήσουν από τους μαθητές τους να συμπληρώσουν ανώνυμα ερωτηματολόγια περιγράφοντας τι τους αρέσει και τι δεν τους αρέσει στη διδασκαλία, αν αντιμετωπίζουν δυσκολίες στη μάθησή τους, τι βοήθεια χρειάζονται και τι προτείνουν για να βελτιωθούν τα μαθήματά τους. Μερικοί από τους μαθητές αναφέρουν ότι δεν μπορούν να παρακολουθήσουν το μάθημα επειδή είναι πολύ δύσκολο για αυτούς να το καταλάβουν, άλλοι μαθητές σημειώνουν ότι ορισμένοι εκπαιδευτικοί δίνουν υπερβολική προσοχή στην ολοκλήρωση του διδακτικού υλικού εγκαίρως, αντί να βοηθούν όλους τους μαθητές να το κατανοήσουν, ενώ άλλοι αναφέρουν ότι χρειάζονται περισσότερο χρόνο για να σκεφτούν πριν απαντήσουν στις ερωτήσεις των εκπαιδευτικών. Με βάση τις απαντήσεις των μαθητών, τα μέλη της ΕΚΜ λαμβάνουν αποφάσεις σχετικά με την αλλαγή των μεθόδων διδασκαλίας τους, την ενθάρρυνση της ομαδικής εργασίας και τη διαφοροποίηση της διαδικασίας διδασκαλίας, ώστε να ανταποκρίνεται καλύτερα στις ανάγκες των μαθητών.

Ο στόχος σας

είναι να προσδιορίσετε γιατί κάθε ΕΚΜ ακολούθησε διαφορετική πορεία και τι επηρέασε τις διαφορετικές αποφάσεις τους, παρόλο που είχαν το ίδιο πρόβλημα.

Οδηγίες

  1. Διαβάστε ξανά προσεκτικά τις δύο περιπτώσεις.
  2. Χρησιμοποιήστε τις ακόλουθες ερωτήσεις για να εντοπίσετε τις διαφορές μεταξύ των δύο περιπτώσεων όσον αφορά τις διαδικασίες λήψης αποφάσεων:
    • Με βάση ποιες πληροφορίες κάθε ΕΚΜ έλαβε αποφάσεις για την αντιμετώπιση της έλλειψης συμμετοχής των παιδιών κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας;
    • Ποιος παρείχε αυτές τις πληροφορίες σε κάθε περίπτωση;
    • Πώς συλλέχθηκαν αυτές οι πληροφορίες σε κάθε περίπτωση;
    • Ποιες ήταν οι ευκαιρίες για τα μέλη της ΕΚΜ σε κάθε περίπτωση να αναστοχαστούν ή/και να αμφισβητήσουν τις δικές τους αντιλήψεις σχετικά με το τι πρέπει να αλλάξει και γιατί;
    • Με βάση τι μπορούσαν τα μέλη της ΕΚΜ σε κάθε περίπτωση να αισθάνονται πιο σίγουρα για την αποτελεσματικότητα των στρατηγικών που επέλεξαν για να αντιμετωπίσουν το πρόβλημα της έλλειψης συμμετοχής των παιδιών;
  3. Συνοψίστε τις απαντήσεις σας για να εντοπίσετε ποια είναι η βασική διαφορά μεταξύ των δύο περιπτώσεων και γιατί αυτή η διαφορά είναι σημαντική για τη διαμόρφωση των αποφάσεων και των ενεργειών σε κάθε ΕΚΜ.
  4. Κάντε κλικ στο Ανατροφοδότηση για να συγκρίνετε τη συλλογιστική σας με την προτεινόμενη ανάλυση.

5Ανατροφοδότηση

HTML

6Οργάνωση και δομή των διαδικασιών έρευνας και αναστοχασμού σε μια ΕΚΜ

HTML

2.2 Οργάνωση και δομή των διαδικασιών έρευνας και αναστοχασμού σε μια ΕΚΜ

Σε αυτή την ενότητα θα χρησιμοποιηθεί το ίδιο παράδειγμα για να διευκρινιστεί περαιτέρω τι μπορεί να περιλαμβάνει η έρευνα σε διαφορετικές φάσεις της ανάπτυξης της ΕΚΜ και πώς μπορείτε να υποστηρίξετε διαφορετικές διαδικασίες έρευνας και αναστοχασμού κατά τη διάρκεια της ανάπτυξης της ΕΚΜ..

Η πρώτη ανάγκη για έρευνα προκύπτει από το γεγονός ότι μια ΕΚΜ δεν είναι ποτέ μια ομοιογενής ομάδα, καθώς τα μέλη της ΕΚΜ μπορεί να έχουν διαφορετικές ιδέες, πεποιθήσεις, αντιλήψεις, πόρους και πρακτικές. Ακολουθώντας το ίδιο παράδειγμα, στο οποίο τα μέλη της ΕΚΜ ανησυχούν για την έλλειψη συμμετοχής των παιδιών κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας, είναι σημαντικό εσείς, ως διαμεσολαβητής, να βοηθήσετε τα μέλη της ΕΚΜ να αναδείξουν όλες αυτές τις διαφορετικές απόψεις, γνώσεις και πόρους και να ενισχύσετε τον προβληματισμό τους σχετικά με τα διαφορετικά σημεία εκκίνησης των μελών σε αυτή τη συνεργατική προσπάθεια.

Έτσι, το πρώτο βήμα της έρευνας μπορεί να είναι η διερεύνηση των αρχικών αντιλήψεων, προτάσεων και προτεινόμενων πρακτικών των μελών της ΕΚΜ σχετικά με το θέμα που τους απασχολεί, ακριβώς στην αρχή της ανάπτυξης της ΕΚΜ.

Οι ακόλουθες ερωτήσεις μπορούν να υποστηρίξουν μια τέτοια έρευνα :

  • Τι σας απασχολεί συγκεκριμένα σχετικά με τη συμμετοχή των παιδιών κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας;
  • Γιατί νομίζετε ότι αυτό είναι πρόβλημα;
  • Ποιοι πιστεύετε ότι είναι οι λόγοι για την ύπαρξή του;
  • Τι προτείνετε ως πιθανές λύσεις για αυτό το πρόβλημα;

Δεδομένου ότι ο χρόνος είναι πάντα ένα ζήτημα κατά τη διάρκεια των συνεδριάσεων της ΕΚΜ, είναι πιθανώς καλύτερο να απαντηθούν αυτές οι ερωτήσεις ξεχωριστά μέσω ενός ηλεκτρονικού εντύπου και εσείς, ως διευκολυντής, να αναλύσετε αυτές τις απαντήσεις, αναζητώντας ομοιότητες και διαφορές, και να τις μοιραστείτε με τα μέλη της ΕΚΜ.

Ερωτήσεις για την ενίσχυση του της αναστοχαστικής σκέψης μετά την παρουσίαση αυτής της παρουσίασης μπορεί να είναι:

  • Μπορείτε να εντοπίσετε ομοιότητες ή διαφορές στον τρόπο με τον οποίο απαντήσαμε σε αυτές τις ερωτήσεις;
  • Σε ποια σημεία συμφωνούμε; Σε ποια σημεία διαφωνούμε;
  • Γιατί πιστεύετε ότι συμφωνούμε στο... ή/και διαφωνούμε στο...

Το αποτέλεσμα αυτής της έρευνας και της διαδικασίας που βασίζεται στον αναστοχασμό είναι να συνειδητοποιήσουμε τις κοινές αντιλήψεις και τις βασικές διαφορές μεταξύ των μελών της ΕΚΜ και να ενισχύσουμε τον εστιασμένο διάλογό τους.

Το δεύτερο στάδιο της έρευνας και της ανάλυσης μπορεί να επικεντρωθεί στη συλλογή συγκεκριμένων πληροφοριών που περιγράφουν και εξηγούν τι συμβαίνει στην πραγματικότητα, πότε, πώς και γιατί. Η συλλογή πληροφοριών σχετικά με το τι, πότε, πώς και γιατί συμβαίνει κάτι από διαφορετικές οπτικές γωνίες (μέλη της ΕΚΜ, μαθητές και γονείς) είναι προτιμότερη για την απόκτηση μιας πληρέστερης κατανόησης του ζητήματος που μας απασχολεί.

Οι ακόλουθες ερωτήσεις μπορούν να υποστηρίξουν μια τέτοια έρευνα:

  • Τι πρέπει να μάθουμε περισσότερο σχετικά με την έλλειψη συμμετοχής των παιδιών;
  • Από ποιον πρέπει να συλλέξουμε πληροφορίες; (π.χ. μαθητές, γονείς, συνάδελφοι, άτομα από την κοινότητα)
  • Πώς μπορούμε να διασφαλίσουμε ότι όλες οι οπτικές γωνίες εκπροσωπούνται;

Ερωτήσεις που ενισχύουν τον προβληματισμό μετά τη συλλογή και ανάλυση των αποτελεσμάτων της έρευνας μπορεί να είναι:

  • Ποιοι είναι οι παράγοντες που επηρεάζουν αυτή την κατάσταση με βάση τα στοιχεία που έχουμε; (π.χ. σχολική κουλτούρα, πρακτικές των εκπαιδευτικών, εκπαιδευτικές πολιτικές, κοινωνικά ζητήματα)
  • Έχουν όλοι οι συμμετέχοντες (π.χ. μαθητές, γονείς, συνάδελφοι, μέλη της κοινότητας) την ίδια αντίληψη για τους παράγοντες που επηρεάζουν αυτή την κατάσταση; Γιατί συμβαίνει αυτό;
  • Πώς μπορούμε να είμαστε σίγουροι ότι οι πληροφορίες που έχουμε συλλέξει θα χρησιμοποιηθούν για τον σχεδιασμό των στόχων, του περιεχομένου και των τρόπων των παρεμβάσεών μας για την αλλαγή αυτής της κατάστασης;

Το αποτέλεσμα αυτής της διαδικασίας έρευνας και προβληματισμού είναι να διασφαλιστεί ότι η ΕΚΜ σχεδιάζει τις παρεμβάσεις που θα εφαρμόσει με βάση συγκεκριμένα στοιχεία και γνώσεις που έχει αποκτήσει από αυτή τη συστηματική διαδικασία.

Τέλος, είναι σημαντικό να υποστηριχθεί η έρευνα και η αναστοχαστική διαδικασία σχετικά με τις παρεμβάσεις που υλοποίησε η ΕΚΜ, προκειμένου να αξιολογηθεί και να αιτιολογηθεί η αποτελεσματικότητα ή μη των παρεμβάσεων που επέλεξε και να προχωρήσει σε περαιτέρω βελτιώσεις.

7Δραστηριότητα

HTML

Προσπαθήστε να σχεδιάσετε μερικές ερωτήσεις ως προτροπές προς τα μέλη της ΕΚΜ για να ενισχύσετε την έρευνα και τον προβληματισμό τους στο στάδιο της ανάπτυξης της ΕΚΜ που αναφέρεται στην εφαρμογή και την αξιολόγηση των επιλεγμένων παρεμβάσεων.

Ερωτήσεις για συζήτηση:

Συμβουλή: Η «Αποθήκευση Απαντήσεων» αποθηκεύει το κείμενό σας σε αυτό το πρόγραμμα περιήγησης (localStorage), ώστε να παραμένει εδώ μετά την ανανέωση.

Ερωτήσεις για προβληματισμό:

Συμβουλή: Η «Αποθήκευση Απαντήσεων» αποθηκεύει το κείμενό σας σε αυτό το πρόγραμμα περιήγησης (localStorage), ώστε να παραμένει εδώ μετά την ανανέωση.

Αυτοέλεγχος:

Ελέγξτε τις ερωτήσεις που σχεδιάσατε για έρευνα και προβληματισμό, ανατρέχοντας στις ενδεικτικές ερωτήσεις που διατίθενται στην ενότητα «3. Εφαρμογή και αξιολόγηση των παρεμβάσεων ΕΚΜ » του «Οδηγού έρευνας και προβληματισμού ΕΚΜ», τον οποίο μπορείτε να κατεβάσετε εδώ.

8Infographic

HTML

Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το παρακάτω infographic ως οπτική περίληψη των διαφορετικών τρόπων με τους οποίους μπορείτε να υποστηρίξετε τα μέλη της ΕΚΜ να συμμετάσχουν στην έρευνα και τον αναστοχασμό κατά τη διάρκεια των διαφορετικών σταδίων της ανάπτυξης της ΕΚΜ. Μην ξεχνάτε ότι κάθε έρευνα έχει διαφορετικούς σκοπούς και οδηγεί σε διαφορετικούς άξονες αναστοχασμού. Στην αρχή της ΕΚΜ, το πρώτο βήμα της έρευνας επικεντρώνεται στην εξερεύνηση των αρχικών πεποιθήσεων και πρακτικών των μελών της ΕΚΜ σχετικά με το θέμα που τους απασχολεί και στην συνειδητοποίηση των διαφορών και ομοιοτήτων μεταξύ τους. Το δεύτερο βήμα της έρευνας στην αρχή της ανάπτυξης της ΕΚΜ επικεντρώνεται στην εξερεύνηση του εκπαιδευτικού πλαισίου και των διαφορετικών προοπτικών σχετικά με το θέμα που απασχολεί, το οποίο οδηγεί στον προσδιορισμό των αιτίων και των παραγόντων που επηρεάζουν την κατάσταση. Η γνώση αυτών των αιτίων και παραγόντων βοηθά στον προσδιορισμό του τι πρέπει να αλλάξει και πώς, και συνεπώς στον σχεδιασμό των παρεμβάσεων της ΕΚΜ για τη βελτίωση/αλλαγή του θέματος που απασχολεί. Το τρίτο βήμα της έρευνας, κατά τα τελευταία στάδια της ανάπτυξης της ΕΚΜ επικεντρώνεται στην εξερεύνηση αποτελεσματικών και αναποτελεσματικών παρεμβάσεων και των λόγων πίσω από την αποτελεσματικότητά τους. Αυτή η συνειδητοποίηση βοηθά στον επανασχεδιασμό των παρεμβάσεων με βάση τις γνώσεις που έχουν αποκτηθεί.  

                                                                          

9Περισσότερα Παραδείγματα

HTML

Χρειάζεστε περισσότερα παραδείγματα για το πώς να εισαγάγετε την έρευνα και τον αναστοχασμό στα μέλη της ΕΚΜ ως προαπαιτούμενα για τη λήψη τεκμηριωμένων αποφάσεων σε μια ΕΚΜ;  

Επισκεφθείτε το ιστοσελίδα LeaFaP και δείτε τη δραστηριότητα https://www.leafap.eu/wp-content/uploads/2025/06/10_Inquiry-and-reflection_English.pdf